小學語文拼音教學研究
【來源】網絡 【作者】小韓
新課程標準對于一年級的語文教學提出了“會認、會寫”的要求，而剛入學接受正式教育的一年級小學生，還保持著幼兒園學習的特點：注意力集中時間短，形象性的記憶學習、抽象思維能力差等，這就導致學生在學習枯燥的拼音和識字的過程中，無法提起興趣，因此一年級拼音和識字的教學效果很難見到成效。要想提高拼音和識字教學的效果，教師首先要激發學生的興趣和求知欲，要讓學生在枯燥的學習中找到學習的樂趣，想方設法提高學生學習的注意力，讓他們獲得愉悅的心理體驗；尊重學生的主體地位，培養學生學習的自信心，使學生主動地參與其中并進行探究。
一、游戲教學
玩是低年級學生的天性，從幼兒園過渡到一年級的學生，仍然喜歡游戲的教學方式。游戲能讓學生在愉悅的氛圍中，輕松地學習到知識。很多游戲都能提高學生拼音和識字的學習效果。比如卡片游戲，將一張聲母（sh）和一張韻母（u）拼在一起（shu），比賽看哪個小朋友先能正確地發出音，然后再在識字的卡片中找到發（shu）的識字卡片（如數：shu發三聲；書：發一聲；樹發：四聲），看誰先找到，并且能正確地發音。又如拼字游戲，將一張（扌）和一張（丁）拿來讓學生比賽拼字，并舉手搶答，對回答正確（da,發三聲或二聲）的學生要給予獎勵，對回答錯誤（da,發四聲）的學生，要及時對其進行糾正，以加深學生的印象。這樣分別對回答正確和錯誤的學生進行獎勵和激勵，有助于增強學生的自信心，提高學生的興趣和求知欲，能夠激勵學生積極主動地參與到游戲教學的過程中，使拼音和識字的教學效果得到顯著的提高。
二、結合生動的圖片進行教學
一年級學生的思維能力比較弱，對于抽象的事物往往難以接受和理解，而圖片能將抽象的字的音、形、義充分結合起來，使字更有立體感，從而激發學生的思維，使學生更容易接受、理解和運用。
在教授《米佳的日記》時，我依據教學目的：即讓學生認識生字、正確流利地朗讀和背誦課文的同時，還要讓他們了解一年四季的特點，以激發學生對大自然和生活的熱愛。在備課時我準備好了代表春夏秋冬四季的圖片，每個季節5張，讓學生選出最喜歡的一張并說明原因，同時學習課文并分析米佳的愿望。學生丁喜歡冬天，因為滑雪讓他很高興，他和米佳一樣希望永遠是冬天。以丁為例，我讓學生主動按照筆順跟隨教師進行仿寫，并分析四季的特點，以激發學生對于大自然的熱愛。
三、兒歌教學
兒歌簡單易懂，內容短小，節奏感強，文字流利，聲韻優美，很符合兒童的心理特點和欣賞趣味。優美動聽的兒歌教學能充分激發學生的學習興趣，調動學生主體的積極主動性，不僅能提高學生的學習效率，還能培養學生健康高尚的情操和審美素質。如在學習jqx與ü相拼時，可以將其編成兒歌：“小‘ü’有禮貌，見到jqx,摘帽行個禮。‘u’是小淘氣，聽到jqx,馬上就躲避。”簡單易懂、令人印象深刻的兒歌讓學生很容易就記住了，當他們再遇到jqx與ü相拼時，就不會再誤讀了。在識字過程中，教師還可以創作識字的小詩，如在識字教學中，可以引入蘇教版的“二木林，三木森，獨木不成林，單絲不成線；二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金”的例文，這樣學生對“林、森、從、眾”的認識便會更加深刻了。兒歌識字再結合教材圖文，不僅增強了學生對于美好事物的感知力，而且還可小學語文拼音識字教學研究王曉芳 （重慶市開縣漢豐四校 405400）以提高學生對于生字音、義及相近字的辨別力。總之，能將色彩、畫面、人物、意境完美結合、融為一體的具有特殊審美功能的兒歌，能使學生在美好的意境中興趣盎然地進行學習，在享受樂趣的同時，提高了識字的能力，提高了學生的學習能力。
四、結合生動形象的故事進行教學
通過直觀的形象描述，可將抽象的字演繹成生動的故事畫面，進而充分發揮學生的想象力，使生字的音、形、義在學生的腦海中能夠完美地呈現，這樣在識字的過程中，還培養了學生的創造力。
如在學習韻母“a、o、e”時，我就給學生講：“每天早晨爺爺奶奶在大公雞打鳴oooo……的叫聲中，到公園吊嗓子，發出aaaa……的音節，公園旁邊的湖水里面有幾只漂亮的白天鵝，在欣賞自己水中優美的倒影，就像eee……”學生在聽、學、想、練的過程中就熟練地掌握了“a o e”的音節讀法，提高了學習的興趣和效率。
如漢字“醉”:古時候的士兵叫“卒”,乃象棋中的“卒”,士兵喝酒喝得多了，頭暈轉向就成了“醉”.在我的啟發下，學生自己還講了一個識字的小故事--“呆”:一個小伙伴被嚇得張著大口，像木頭一樣傻站著就是“呆”.拼音、識字教學的方式方法有很多種，鑒于小學生的認知水平和認知能力有限，在教學過程中，要充分地調動學生的興趣和積極性，要將游戲教學、圖片教學、兒歌教學、故事教學等多種教學方式切實地相互整合，才能使教學更加的形象生動而逼真，才能更有益于學生接受。
將多種有利于激發興趣和求知欲的教學模式相結合，不僅能提高學生的學習效果，增強學生的學習能動力、想象力和創新能力，還能培養學生的審美素質、情感素質，使學生的學習更加有成效。
參考文獻：
[1]楊玥瑛。小學生識字教學策略淺談。學周刊，2012（29）。
[2]陳暉。兒童詩歌的閱讀教學[J].語文教學通訊，2007（07）。
[3]周玲。在聽故事中識字。教育文匯，2002（07）。
漢語拼音：hanyupinyin.cn
上一篇：未來拼音