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小學(xué)語文拼音教學(xué)問題與效果提升策略
【來源】中國農(nóng)村教育 【作者】吳世鋒
小學(xué)階段語文教學(xué)中的拼音教學(xué)內(nèi)容相對來說比較簡單，主要包括聲母、韻母、拼音方法、聲調(diào)等，但由于小學(xué)生剛開始接觸漢語文字性的知識，所以對小學(xué)階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)拼音還是存在一定難度的，他們還沒有達(dá)到可以憑借單純的知識灌輸就能夠掌握知識的水平和能力，但現(xiàn)實中很多老師卻還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式、聽寫式教學(xué)方式，給學(xué)生造成了一定的心理和精神負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想。
一、當(dāng)前小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方法落后
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式對中國的教育事業(yè)影響較大，在提倡素質(zhì)教育的今天依然還有很多老師在用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行教學(xué)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村教學(xué)尤其明顯，老師只是帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍跟讀，然后讓學(xué)生多遍聽寫，在短時間讓學(xué)生迅速記住字母、拼音。但這樣點掉枯燥的教學(xué)只是利用了小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿能力較強的結(jié)果，學(xué)生只是在口中跟著老師讀、照著教材或板書寫，但很有可能腦子中并沒有記下這些拼音的讀法和寫法，因此隨著時間流逝，學(xué)生很可能就會逐漸忘記這些拼音的讀法和寫法，需要反復(fù)去教和學(xué)，影響了教學(xué)進度和教學(xué)效果，這是當(dāng)前漢語拼音教學(xué)中比較普遍存在的現(xiàn)象。
（二）學(xué)生自制力差
雖然小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強、有對新鮮事物強烈的探究欲、學(xué)習(xí)知識的速度較快，但也正是因為如此，學(xué)生的自制力較差，很容易被其他新鮮事物或周圍環(huán)境影響，從而注意力被分散，影響學(xué)習(xí)效果，而且小學(xué)生對新知識、新事物的好奇心難以持久，學(xué)習(xí)知識也是如此，很容易變得懈怠，學(xué)習(xí)認(rèn)清逐漸下降，同樣也會影響拼音學(xué)習(xí)的有效性。因此在小學(xué)階段如何吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情是小學(xué)拼音教學(xué)過程中存在的一大難題。
（三）地方發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)
中國地大物博，各個地方的語言和口音都有很大的區(qū)別，雖然小學(xué)教育中提倡普通話教學(xué)，但這種區(qū)別很有可能造成老師教學(xué)時發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也有可能從小耳濡目染受到地方發(fā)音的影響，導(dǎo)致自己發(fā)音不準(zhǔn)確，這些都會影響小學(xué)拼音教學(xué)的有效性。在南方很多人都是“大舌頭”,“n”和“l”發(fā)音分不清，無疑對拼音教學(xué)是一大挑戰(zhàn)，所以在南方小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是需要老師和學(xué)生都需要面對和克服的難題。
二、提高小學(xué)語文拼音教學(xué)有效性的策略研究
（一）教學(xué)生活化，增強教學(xué)效果
小學(xué)生的年齡小，對事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)往往是從身邊熟知的事物模仿和學(xué)習(xí)而來的，所以在小學(xué)語文拼音教學(xué)中老師可以將教學(xué)生活化，使得抽象的字母符號變得形象生動，與學(xué)生熟知的事物聯(lián)系起來，從而增加學(xué)生的記憶點，增強教學(xué)效果。
比如，在講解“q”時，老師可以用氣球來形象地表現(xiàn)出來，同樣形狀的還有字母“p”,老師可以用“氣球飄在左邊的是q,氣球飄在右邊的是p”引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶，又比如字母“l”講解時，老師可以用學(xué)生熟知的鉛筆、直尺等這些和字母外形相似的實物進行形象教學(xué)。通過類似這樣的生活化教學(xué)，將單純的字符和生活中的實物聯(lián)系進行教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。
（二）總結(jié)規(guī)律，對比教學(xué)增強教學(xué)效果
在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，有大小寫字母的教學(xué)，對于小學(xué)生來說同樣的讀音寫法卻不一樣，容易造成記憶混亂，因此老師應(yīng)總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生進行觀察對比，從而增強學(xué)習(xí)和記憶效果。如老師可以通過多媒體將大小寫字母放在一起對比，讓學(xué)生觀察這些對比的字母中哪些字母大小寫字形一樣，哪些字母大小寫字形相近，哪些字母的大小寫完全不同，通過這樣的觀察對比和老師的引導(dǎo)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些字母確實是有規(guī)律的。
如字母Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Vv、Ww、Xx、Zz這些字母大小寫的字母時完全一樣的，字母Ff、Ii、Jj、Mm、Uu、Yy這些字母的大小寫比較相似，而字母Aa、Bb、Dd、Ee、Gg、Hh、Ll、Nn、Qq、Rr、Tt則完全不同。通過這樣的羅列對比，能夠加深學(xué)生對這些大小寫字母的印象，相對單純的口頭說教教學(xué)效果會有很大的提升。
（三）游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
游戲是兒童的天性，因此在教學(xué)過程中合理增加游戲環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而營造輕松愉悅的拼音教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高教學(xué)有效性。比如老師可以將字母制成卡片分發(fā)給學(xué)生，然后開始游戲活動，如當(dāng)老師數(shù)到3之后手持聲母卡片的學(xué)生迅速站到老師的左側(cè)，手持韻母卡片的學(xué)生在站到老師的右側(cè)，然后老師說出一個讀音后，手持相應(yīng)聲母卡片和韻母卡片的學(xué)生迅速站出來，站在一起向其他學(xué)生展示讀音是否正確。
如老師說了“wo”讀音后，手持“w”和“o”的學(xué)生迅速站出來組合到一起，當(dāng)老師說了“jiang”讀音后，手持“j”、“i”、“ang”的學(xué)生站出來組合到一起。通過這樣的游戲訓(xùn)練，不但可以加深學(xué)生對拼音知識的認(rèn)識，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、合理利用動畫視頻教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力
現(xiàn)在的兒童大多對動畫片很感興趣，因此老師可以利用動畫視頻進行拼音教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。比如在觀看動畫片時，老師可以讓學(xué)生跟著動畫大聲讀字母、拼音，并將這些字母、拼音寫在作業(yè)本上，老師也可以讓學(xué)生用拼音簡單地還原動畫故事，通過這樣的動畫教學(xué)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識拼音，并鍛煉學(xué)生對拼音的實際應(yīng)用能力。
老師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)拼音教學(xué)的重要性，正面當(dāng)前拼音教學(xué)中的問題和缺陷，根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特征和成長需求積極改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而專心學(xué)習(xí)拼音知識，提高拼音學(xué)習(xí)的有效性，為以后更好地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
吳世鋒.如何提高小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性[J].中國農(nóng)村教育,2019(17):93.
漢語拼音：hanyupinyin.cn
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