淺談如何提高一年級漢語拼音教學的趣味性
【來源】網絡 【作者】原來是喵
語文課程標準對漢語拼音教學提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”這個要求把趣味性提到了首要的位置。可見，如何使抽象的拼音符號“活”起來，“動”起來，讓漢語拼音教學充滿趣味性，激發學生學習的興趣，提高教學質量，是每一位教師在新課程理念下就漢語拼音教學所面臨的重要問題。那么，怎樣才能使一年級師生在漢語拼音教學中愉快成長呢？下面是我在具體教學中就如何提高一年級漢語拼音教學的趣味性的幾點體會。
一、充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語言來進行教學
鮮艷明麗的色彩最容易引起低年級學生各種感官的共鳴。所以，一年級教科書上配備了一幅幅符合該年齡段學生生理和心理特點的情境圖。這些情境圖，巧妙地把每個漢語拼音符號轉化為生動的圖案，有益于使其在學生幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象。
因此，在備課和實際課堂教學過程中，教師必須要結合學生生活經驗和情感態度，合理開發和利用好每一幅情境圖。引導學生仔細觀察圖的內容，以從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把意思表達出來，這樣不但從小培養了學生的觀察能力，而且也培養了學生的表達能力。
例如，在單韻母“e”的教學中，當學生根據觀察情境圖：“一只大白鵝浮在水面上，身影倒影在水中。”引出了“e”的讀音，教師同時板書“e”的字形，再引導學生觀察圖中哪部分與“e”的字形相似，學生們馬上以積極的態度得出了這個字母的形狀和鵝的倒影相似的結論，接著教師順便邊講解，邊教學生書寫這個字母的筆順，學生熱情高漲，我想“e”這個字母將使學生終生難忘。在教學完六個單韻母后，教師還可以自制這六幅情境圖，讓學生根據情境圖猜字母。這樣學生既復習了字母的音和形，同時又提高了學生繼續學習漢語拼音的興趣。
二、設計不同游戲，讓學生在快樂的活動中學習漢語拼音
教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常樂于接受的事情，使它符合一年級學生的生理、心理特點。一年級學生剛從寬松豐富的幼兒園環境步入到緊張正規的小學一年級環境中，他們的注意力容易分散，對同一事物的新鮮感來得快去得也快，但他們對游戲卻有著與生俱來的親切感。游戲可以輕松地調動他們手、腦、眼、口、鼻這些感官的活躍性，使這些感官相互配合并作用于同一對象，成為課堂教學的點睛之筆。它既不會抹殺學生的求知欲，同時，又進一步開發了他們的智力。漢語拼音教學中的游戲種類較多，如：分角色表演、開火車、找朋友、摘果果、猜一猜、變魔術、拼音牌、編口訣等。但不同教學內容對游戲的選擇和設計也不是一件容易的事情。如果游戲形式設計不當，則會令學生參與熱情受挫，學習效果只會事倍功半。
所以，教師必須要會精心選擇設計各種游戲，例如，在教學jqx和ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難牢固掌握的內容之一。為此，我準備好標有jqx和ü的兩個頭飾，先由教師和一個學生進行示范，同時配上兒歌“小ü小ü有禮貌，見了jqx,馬上就摘帽。”（師演jqx,生演ü，配合較好。）然后請前后座位的同學之間相互換角色表演。讓他們在活動中懂得尊重別人，而且在愉悅的表演中掌握了jqx和ü相拼的規則。
又如，我在聲母的教學中，為了解決學生對相似字母混淆的難點，采用了組織學生編口訣的方法，如，一個門洞nnn,兩個門洞mmm,一把雨傘ttt,一尊坐佛fff等，學生學一個編一個，既培養了學生的觀察能力，同時又培養了學生的概括表達能力。這樣編出的一個個口訣朗朗上口，易于學生記憶。
三、編童話故事
童話故事的內容和所表達的情感符合兒童的認知特點。生動有趣的童話故事可以消除學生對漢語拼音的陌生感。使他們在情感上與所學內容產生共鳴，樂于接受相關知識，可以激發學生的學習興趣。
比如，在教學整體認讀音節時，我利用一年級學生善良，容易同情弱者的心理特點編了一個童話故事：一天單韻母孩子“i,u,ü”一起出來找媽媽，小“i”找到了大“Y”媽媽，小“u”找到了大“W”媽媽，小“ü”找不到媽媽，它傷心地哭了，大“Y”媽媽看見了，走上前幫它擦干眼淚認它做了自己的孩子，從此以后小i“、小‘u’跟在大”Y“媽媽身后，為我們組成了”yi,yu,yue,yin,yun,yuan,ying7個整體認讀音節，使它們共同成為了16個整體認讀音節家族中的固定成員。這樣學生通過這個故事清楚地知道了大“Y”后面只要緊跟小“i”或小“ü”,就會構成整體認讀音節這個知識點，同時還受到了助人為樂的品德教育。我相信這樣獲得的知識點會令學生終生難忘。
四、利用多媒體教學，提高教學效率
一年級學生的抽象思維及理解能力都很差，旨處于起步階段，所以，它們面對枯燥無趣的漢語拼音字母感覺較為陌生甚至有排斥情緒產生。興趣是成功打敗這些困難的絕佳武器，為了讓他們懷著愉快的心情樂于接受這些字母符號，教師要巧妙利用多媒體計算機聲像兼備、圖文并茂、交互性強的特點，為學生提供豐富的信息源，這種教學方法將會對漢語拼音教學起到舉足輕重的輔助作用。
例如，我在教學“j,q,x”和小“u”構成音節的規律時，就設計使用了生動有趣的多媒體課件，課堂上隨著歡快的音樂課件“j,q,x”三個卡通娃娃來到了小河邊玩耍，河里的小魚看見了，想和他們一起玩，就摘下頭上的帽子向與、q,x“提出了要做好朋友的請求，”j,q,x“看到小”u“很有禮貌就和它做了朋友。同時課件出示兒歌：”小ü小ü有禮貌，見了j,q,x‘馬上就摘帽。“這樣學生通過多媒體教學輕松地突破了這個教學難點。可見利用多媒體教學不僅能有效激發學生的興趣，開發他們的智力。而且有利于調動他們的學習主動性和積極性，集中他們的注意力，教學效果尤其顯著。
五、注意讀寫結合，不斷鞏固漢語拼音的學習成果
當學生有了一定的拼讀、拼寫能力時，教師要有計劃有步驟地試著用帶調音節進行組詞、造句、寫話的練習，來賦予音節以實際意義。這樣學生可以在復習鞏固漢語拼音的同時，既提高了漢語拼音學習的學習興趣，又活躍了學生的思維，發展學生的語言。具體做法如下：
1.引導學生自制分類音節卡片，如生活用品類、動物類、交通工具類等，并組織展示、評比。
2.鼓勵學生用音節有目標地記錄所見、所聞、所感。
3.采用多種形式閱讀：自讀、集體讀、分小組讀、男女生輪讀、引讀等。
4.充分利用自讀課本，培養閱讀興趣。
5.讀拼音讀物，開展講故事比賽。其實，漢語拼音教學是一個看似枯燥無味，實則生動有趣的教學內容。我們一年級教師作為啟蒙教師一定要積極合理地設計采用J冶當的教學手段，激發學生興趣，使學生形成強烈的內動力，將被動學習轉化為主動學習，使枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。
漢語拼音：hanyupinyin.cn
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